校园文化上墙更要上心

　　时下，让每一面墙壁都能“说话”成为校园文化建设的一条主要原则。虽然这样做可以把校园内的育人传统、活动特色、创新管理巧妙地渗透到校园环境建设中，让每一面墙壁变成动态的育人载体，成为校园中最活跃的文化元素，但现实的校园却存在许多抄袭式、复制式、填充式的伪校园文化，漫无目的地把各种牌子挂满墙壁，既劳民又伤财，还白白糟蹋了一面面洁白的墙壁。

　　万能墙　时常可以看到一些人聚拢在学校门口“读墙”。在一排排金光闪闪的荣誉奖牌、一段段与时俱进的办学理念、一张张数据确凿的公示信息旁，墙壁上可读的内容也非常丰富，周活动要点、班级卫生扣分、中队纪律加分、日检查汇总、校园路线指示、校舍布局示意图、学校重要活动安排等。正是因为校门有了这样一道风景，“读墙”已经成为每一个出入校门者的工作现象和生活习惯。

　　不可否认，这样的校门在有的学校已成为一面规范的镜子和方便的路标。但为上墙而上墙的现象在许多学校也的确存在，要么无视其他更加人性化的手段和措施，偏爱制度上墙这一招；要么什么活动都是一上墙了事，简化许多必要的沟通过程和途径，省略了原本必须开展的育人实践，替代了原本不可或缺的监督程序等。有了这样的万能墙，岂不是学校管理的一种悲哀？

　　抄袭墙　走进一些校园，各类“可读之墙”迎风而立，或在一侧楼顶高耸适用于千校的办学目标，不是培养什么样的人，就是为什么而奠基；或在正面楼体上高悬似曾相识的主题标志，不是一本打开的书，就是一把高举的金钥匙，要么就是花芽迎着红太阳；或在侧面楼体上绘制模棱两可的主题浮雕，要么是古代科技发明，要么是科幻的世界。

　　有的校园则过于追求精细化，连校园的小草、小树也不放过一棵，统统在其周围的墙体上精心“装配”可读之物，不是“小草青青，脚步轻轻”就是“和小树共成长”，不是“小草怕打扰，请自觉绕行”就是“小树同样需要呵护”。各种墙体读物字体讲究、字号适中、色彩醒目、线条协调，或贴，或挂，或镶，或嵌，或刻，或染，遍布在校园内目之可及的建筑物外表。

　　教室每一面墙壁也都能“说话”，正面黑板的两侧除了课程表、值日表，还要设置诵读园或摘抄台，让学生每天互相推荐阅读摘抄喜欢的名言、佳句等；后黑板要么办板报，要么作为作文、书画、剪纸等展评的阵地，两侧要么是争章栏，要么是风采网，或是评比栏；前后黑板上面总少不了格言或班训；教室两边墙壁要么悬挂师生的各类作品，要么高挂学生守则、一日常规等；窗户上不是师生自己设计的窗花，就是学校统一配备图文。各类功能室、每条走廊两旁的墙壁上也都贴得花花绿绿，写得密密麻麻。有的学校不仅在教室两侧增加了黑板，还把所有墙裙贴上了雪白的面砖，可写可画，又便于更新，让“可读之墙”得到了彻底的武装。

　　无论是大门、走廊，还是教室，“墙化的校园”初衷只是为了提高教学管理效率、增强规范意识、强化文化氛围，如此“积极之墙”的确需要丰富和创新。可是一些学校却把“真经”念歪了，把其当成了给上级领导和来访者观看的成绩墙、应付各类的检查与考核的任务墙。这种糊弄上级、迷惑群众的“消极之墙”必须时刻警惕，不应让其在校园里有立锥之地。

　　“上墙”前多“用心”，“上墙”后多“上心”，让“墙化的校园”在管理上得到真正的强化，能真正成为校园的健康底色。（贾宪章